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资深班主任总结出10个治班妙招,快收藏吧!
  • 发布时间:2020-02-12
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    精彩的阅读指南"大约需要5分钟。你正在尽最大努力与学生斗争,但是你不能很好地管理你的班级。有什么问题吗?边肖今天推荐的这篇文章可以帮助你清除乌云,真正找到管理班级的策略。

    作为一名教师,谁能不遇到几个“不听话”的学生?事实上,在与这样的学生交流的过程中,教师和学生都经历着丰富的心理活动,有时和谐,有时对抗;有时候,我们会诚实坦率,有时候,我们会设立一条心理警戒线…

    作为一名教师,谁能不遇到几个“不听话”的学生?事实上,在与这样的学生交流的过程中,教师和学生都经历着丰富的心理活动,有时和谐,有时对抗;有时候,我们会诚实坦率,有时候,我们会设立一条心理警戒线…

    你在尽力与学生们战斗,但你不能很好地管理好班级。有什么问题吗?边肖今天推荐的这篇文章可以帮助你清除乌云,真正找到管理班级的策略。

    作为一名教师,谁能不遇到几个“不听话”的学生?事实上,在与这样的学生交流的过程中,教师和学生都经历着丰富的心理活动,有时和谐,有时对抗;有时候,我们会诚实坦率,有时候,我们会设立一条心理警戒线…

    我们经常习惯于交谈。

    当与学生交谈时(无论是单独还是在课堂上),特别是在谈论一些不健康的现象时,班主任习惯于说“你是怎么做到的…”和“我问你…”就好像老师和学生是对立的一方。因此,当班主任和学生谈话时,班主任应该经常提醒自己应该更经常地使用委婉语“我们”。当确实有必要特别提到学生时,他也应该试着使用委婉语“每个人”。

    所谓的“相信老师,相信自己的方式”会产生自己的效果。你能做到的。

    1。落实师生平等的理念。

    真诚和平等是师生之间顺畅沟通的最重要因素。教师不应该认为他们总是比学生高得多,而应该尊重学生的思想和表达不同意见的权利。

    2。善于与学生寻找共同的语言“教师与学生交谈,不仅帮助和教导学生,而且有很多像生活一样的交流。这些交流可以增强师生之间的感情,保持良好的师生关系。良好的关系有助于解决教育问题,实现良性循环。

    3。学会?匝挛瘛案行巳ぁ薄?

    对学生感兴趣实际上就是对自己的工作感兴趣,对自己的精神世界充满好奇心。这些不仅是班主任克服职业倦怠的有力武器,也是赢得学生信任的有效途径。

    4,尝试用一些小技巧来改善人际关系

    例如,适当地改变学生的地址;在了解学生脾气的前提下,使用一些身体动作,如拍肩膀、摸头发、握手和拥抱。在对学生来说很重要的日子里(比如生日),给学生们一些惊喜,等等。

    (角色替换效应)

    我来自你的年龄

    (角色替换效应)

    在社会心理学中,人们把交际双方角色的心理替换所引起的心理效应称为角色替换效应。

    在师生之间的交流中,教师不仅要经常换位思考,还要把这种思维方式传递给学生。教师有意引导学生,学生也接触到他们。学生也逐渐学会理解他人,学会宽容和分享,这将为一生的成长和发展带来长期利益。

    角色替换效果的典型示例:

    1。我来自你这个年龄,我非常了解你。

    2。如果我变了,我就会这么做。

    3。我和你有同样的麻烦。

    4。如果你是老师,你会做什么?

    胡说八道有多重要?

    胡说八道有多重要?

    (调味品效果)

    在谈话开始时,你不必板着脸直奔主题。让我们说几句“废话”,谈谈最近的新情况,你的身体和心情如何.打破学生建立的心理防御,让学生更容易接受老师的教育,并让随后的对话更容易。

    师生对话和家校交流中的调味品效应不仅能缓解紧张气氛,打破对话僵局,还能巧妙地实现从一个人到另一个人的转移。最后,学生可以理解老师的意思,并无意识地将学生引入既定的教育情境。

    调味品效应也广泛用于与父母交流:椅子反映了尊重;一杯热水表示关心;问候传达温暖。人们的情绪和精神可以相互感染。我们教学生

    这种迂回策略在师生交流中非常有用。在第一种情况下,说话者(第一个人)解释第三个人的话,这可以增强说服力。在第二种情况下,如果你(第一人)不站出来,第三人报告第一人对第二人的意见,或者在第三人话语的幌子下创造条件表达第一人的意思,这可能在处理敏感问题或师生矛盾方面发挥作用。

    但是第三方效应不是万能的。如果掌握不好,不仅会产生不好的效果,甚至会产生负面影响。教师在运用第三人效应时应注意以下几点。

    1。选择你喜欢的“第三个人”。

    学生(第二个人)应该和第三个人有良好的关系,否则,第三个人讲话的可信度会更低。

    2。对性格坚强的孩子的影响可能很小。

    如果学生是独立的,个性很强,平时不想听别人的意见,第三人的作用就会大大降低。

    3。如果你滥用它,它可能是无效的。

    不要对学生重复使用第三方效应。如果你多听第三方的话,学生会变得敏感和警觉,会增加对第三方信息的过滤,而第三方的作用会降低甚至丧失。

    4、不要“糊里糊涂”

    如果第三个人凭空出现,一旦“糊里糊涂”,不管是第一个人还是第三个人,学生对他的信任都会大大降低。

    05

    边吃边说(可口可乐效应)

    心理学家曾经做过一个实验,他们试图用一些广告信息说服受试者给其中一些人贴上一瓶可口可乐,而另一些人什么也没给。虽然可口可乐和信息本身没有任何关系,但结果是,喝可乐的受试者往往比不喝可乐的受试者受影响更大。这就是有趣的“可口可乐效应”。

    事实上,许多老师无意中使用了可口可乐的效果。最常见的是用小额奖励来鼓励那些好的行为。但是,在使用时也要注意:

    可口可乐必须适合学生的需要;可口可乐越符合学生的需求,教育效果就越好。可口可乐只能作为一种辅助手段。

    谈话的主题和内容仍然是最重要的,一个人不能忘记这本书。不要让学生形成一种思维模式,那只要对话中一定有“可口可乐”。偶尔,效果很好。更多的时候,效果会大大降低。

    可口可乐效应的典型例子:

    1,来吧,坐下来喝杯水.

    2,太热了,我们去买杯冷饮,边吃边聊。

    3。老师知道你喜欢火花。这是我出差时从其他地方带给你的一组火花。你先把它收起来,我们来谈谈.

    好老师是好听众

    好老师是好听众

    格林斯潘效应

    格林斯潘做了一项研究:如果实验者对特定的语言反应使用“嗯,嗯”和其他反应,受试者的语言行为将受到显着影响。事实上,行为、语调和言语风格等其他方式也会相互影响,产生格里斯班效应。

    当学生和你说话时,请不要忘记看着对方,并不时做出回应。这对和谐师生关系、提高师生对话效果至关重要。

    07

    “是的,是的,但是……”

    (but effect)

    “but effect”是指当我们试图让对方改变自己的观点或接受自己的观点时,我们首先对对方的观点采取“是”的态度(肯定),然后采取“但是”的态度,这样对方就更容易接受自己的观点。

    1,让学生发言,不要急于否认

    在对话中,无论学生说什么,老师都不应该立即得出结论或干脆否认,尊重学生表达自己观点的权利,在他们表达自己的观点后,班主任立即点头同意,同时转向“但是”。因为尊重是相互的,老师先尊重学生,学生怎么能不给老师面子呢?毕竟,这是一种互惠的心理。你理解并容忍我,我也会以同样的方式报答你。

    2,“但是效果”典型例句

    理解“我理解你说的话”

    同情“你够不幸的了。这一切都不能怪你。”

    温柔“我建议你这么做……”

    0663-9

    在组织行为中,人们称之为“安全阀效应”(safety valve effect),即不同的观点和情绪得以宣泄,心理得以平衡,从而有利于组织内部矛盾和冲突的缓解和解决,有利于身心健康的现象。

    班级管理也是如此。该系统没有灵活性,看起来很正常,但内部压力正在增加。一旦有了导致爆发的突破,后果通常是非常严重的。因此,还应该设置安全阀。

    1。“心理咨询与交流”学生在成绩、深造和思想上都面临巨大压力。他们的犹豫通常是由于不满或困难。这时,教师需要引导学生释放压力,减轻学生的焦虑。一旦学生张开嘴,他们应该鼓励他们用各种方式完成并说清楚。如果释放心理压力并进行进一步沟通,效果会好得多。

    2,四点不要忘记

    让学生畅所欲言的目的是释放学生的压力。班主任应该注意保护学生的隐私,成为他们可以信任的人。

    发泄情绪应该是适度的,方法、程度和时间应该得到很好的控制,应该教会学生减轻压力的正确方法。

    在课堂上建立一定的渠道,类似于沟通和交流热线,以便学生能及时与班主任或心理老师沟通。

    开展课堂活动以减轻学生的压力。

    适度评价与批评,最和谐

    适度评价与批评,最和谐

    (黄金分割效应)

    如果师生对话由教师主导,那么黄金分割比例最合适,约为6: 4。老师不能用一个声音说话。学生必须按一定比例说话,这样老师和学生才能很好地互动。

    在对话中,批评与表扬的比例是4: 6。如果你想谈一谈批评教育,批评的内容不应超过60%,另外40%应该是肯定、鼓励和希望。如果60%的批评与40%的鼓励联系在一起,学生就不会有叛逆的感觉。

    10

    先是压制,然后提升,变得越来越好

    (阿伦森效应)

    在人际交往中,人们倾向于喜欢先批评自己,然后持积极态度的人,而不是一直持积极态度的人。换句话说,人们越来越喜欢喜欢、奖励和赞扬自己的人,而不喜欢相反的人。这种现象被称为“阿伦森效应”。

    当与学生交谈时,老师“把难听的话放在难听的话之前”。学生们一定会紧张和焦虑,担心老师对他们自己的坏印象。随着谈话的进行,表扬的内容开始增加,学生们的情绪变得清晰起来。

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